Esquema tema 11:

ESQUEMA TEMA 11:

• Grup social i fet comunicatiu:

El fet comunicatiu neix de la necessitat de relació social que tenen els individus que viuen associats. Per això els éssers vius s’agrupen en comunitats – associoassions d’individus que cooperen per garantir la subsistència del grup-, que han desenvolupat amb el temps un llenguatge articulat.

• La comunitat lingüística:

Els humans organitzen la seva comunitat lingüistica depenen de la relació que tenen amb el medi. Per exemple: d’una banda, si una població es caçadora, probablement sigui nòmada; d’altra banda, si una població és agrícola, segurament s’haurà assentat en un territori.

Es per aquesta raó que trobem diferències entre les diverses poblacions o comunitats lingüístiques, es a dir, es tracta de la diversitat cultural i lingüística.

• Les societats humanes:

S’ubiquen en un espai geogràfic: Per tant, s’originen les varietats geogràfiques.

Evolucionen al llarg del temps: Les societats canvien amb el temps i per tant, sorgeixen les varietats històriques.

Es distribueixen en grups socials: Les societats es distribueixen en grups atenent al rol social. D’aquí sorgeixen les varietats socials.

S’organitzen en xarxes socials: Es tracta d’una situació que ve definida per un conjunt de variables. D’aquí s’originen els registres lingüístics.

Segueixen unes normes socials: Totes les societats es regeixen per unes normes que regulen el comportament dels individus.

Es transformen per causes polítiques, econòmiques, culturals…: Les comunitats humanes tendeixen al’estabilitat, però fenòmens i esdeveniments de naturalesa diversa poden fer trontollar aquestes societats.

• La sociolingüística:

La sociolingüística explica el funcionament de relacions entre llengua i societat. El seu objecte d’estudi són l’ús i les varietats de la llengua i per tant, analitzen fenòmens de contacte. Les unitats de treball són usuaris i grups.

• Article 6,  la llengua pròpia i les llengues oficials:

Què significa llengua pròpia?

Llengua d’ús normal i preferent, utilitzada en els mitjans de comunicació, que s’ensenya i es utilitzada per persones i grups. A Catalunya hi ha dos llengües oficials amb dret i deure de coneixer-les.

Activitats tema 11:

Pag. 273:

1.- Indica en cada cas el motiu de la desaparició de l’us lingüistic.

a) La desaparició de tots els individus d’aquesta comunitat lingüistica arran de l’erupció d’aquest volcà fa que aquesta llengua no sigui parlada de manera que desapareix.

b) Les llengues ameríndies segur que han tingut una desaparicó més lenta en comparació amb el cas d’abans. Costarà molt substituir la llengua que ha estat parlada des de fa molts anys, però si les noves llengües són necesàries acavaran imposant-se.

c) L’Àrab Clàssic es manté gràcies a la religió de l’islam. Com que és una religió que te molts seguidors aquesta llengua penso que passaran molts anys abans de que desaparegui.

d) És més fàcil mantenir la llengua si et cases amb gent propera atú, ja que segur que parla la teva llengua. Si les teves generacions fan el mateix, aquella llengua tindrà més possibilitats de sobreviure. En canvi, practicar l’exogamia comporta certs riscs en el cas de les llengües, ja que avui en dia hi ha molta gent que es casa amb estrangers. Llavors és molt més fàcil perdre la teva llengua.

e) En aquest cas serà molt difícil mantenir el la llengua perquè si els grups es desfan i se’n van a d’altres, aquestes persones tindran que adaptar-se al nou grup, de manera que haurà de parlar el seu idioma.

3.- Llegeix atentament el fragment següent. Després respón les preguntes.

a) Quines són les diferències de comportament lingüistic entre homes i dones?

Què en per començar els homes tenen uns sons més greus a lhora de parlar que les dones. També diu que el fet de ser homes ja limita l’utilització de diverses paraules com bufó, etc. Les dones també solen limitar paraules relacionades amb el sexe. Hi ha una gran diferència en l’utilització de les diferents paraules per part dels dos sexes.

b) Consideres que hi ha diferències en l’ús lingüistic en les diferents generacions?

Sí. Pneso que cada generació te les seves coses que la fa diferent d’una altra generació. Hi ha coses que abans no es feien i ara si que es fan i a l’inrevés.

c) Creus que actualment es segueixen donant aquestes diferències?

Potser no tant com abans, però si que encara hi ha diferències, per molt petites que siguin. Jo crec que asempre hi seran aquestes diferències i que de vegades es bo tenir-la.

Pàg. 279:

7.- Llegeix atentament aquests fragments i explica les causes de l’extinció del gaèlic escocès i del parsi:

Gaèlic escocès: La desaparició d’aquesta llengua ha estat causada per el gran avast que va tenir l’anglès després de les guerres mundials. A més, el govern donava suport a aquesta forta llengua i al final, quan els negocis de la pesca van anar malament, finalment el gaèlic escocés va desaparèixer.

Parsi: El parsi es mentenia gràcies al seu aïllament davant el món exterior. Com que eren autosuficients ja els hi estava be. Llavors es va fer una carretera que donava amb el seu territori i van observar que hi havia altres maneres de viure la vida. Només va caldre això per a que el seu idioma fos substituit per la llengua oficial d’Afganistan.

XERRADA D’EN PUYAL A BLANQUERNA

Puyal oferia una xerrada “Normalització i divulgació: el llenguatge del fútbol als mèdia”. Escoltar les seves reflexions resulta enriquidor, no és nomès un comunicador sinó un investigador de la comunicació, fa uns discursos elaborats incentivant la reflexió de cadascú. El fons del missatge d’avui s’ha fonamentat en: la situació del català actual on diu que hi ha gent que pensa que el català tindría que tenir un paper menys important, apel·la.

ANNEXOS:

VOCABULARI:

Ortologia: ciència que estudia la fonètica.

Prototípiques: Relatiu o pertanyent al prototip.

Concatenar: encadenar, algunes coses, les unes amb les altres.

Infusori: protozou ciliat.

Reeixides: aconseguides.

 

ORTOGRAFIA:

Incentivar: amb c.

Situats: sense accent.

Disfresses: amb dos esses.

 

 

ACTIVITATS TEMA 2:

ACTIVITATS DEL TEMA 2:

1-.Classifica els sons corresponents:
SORDS: lituà,francès,valencià,finès
SONORS:canadenc,alemany,català,portuguès,aranès,gironí,danès.

2-.Classifica els sons segons els punts d’articulació.
-quatre: dental, roda: alveolar, cotxe: velar, bona: bilabial, lluna: alveolar

3-. Completa la graella amb els sons corresponents:
Oclusius: dormir, afegir, aplaudir, agafar, atemorir, inquirir.//Aproximats: contraure.//Fricatius: inflar, avesar, insinuar.//Africats: cicatritzar, assetjar.//Nasals: enyorar, netejar , mentir , marejar.//Laterals: enllaunar, liquidar.//Vibrants: rebre, acaronar.

4-. Completa les graelles amb els trets distintius:
1) oclusiu  2 )palatal  3) sonor   4) palatal  5 )alveolar  6) sonor  7) velar  8 ) africat

5-. Caracteritza fonèticament els sons següents:
a) fricatiu alveolar sonor b) fricatiu labiodental sonor c) oclusiu bilabial sonor
d) vibrant múltiple alveolar sonor e) fricatiu palatal sord f) fricatiu labiodental sord
g) nasal palatal sonor h) fricatiu alveolar sord i) oclusiu velar sord j) lateral palatal sonor k) aproximat dental sonor l) africat palatal sord
9-.
a) [z] b) [d] c) [c] d) [tx] e) [g] f) [tx] g) [tg] h) [s] i) [3] j) [nj]

13.) Pronuncia els mots i digues si es so oclusiu o sense oclusió:
Sense oclusió – oclusiu – sense oclusió – oclusiu – oclusiu – sense oclusió – sense oclusió – sense oclusió – sense oclusió – oclusiu – sense oclusió – oclusiu – sense oclusió – oclusiu – oclusiu – sense oclusió – sense oclusió – oclusiu – oclusiu – oclusiu…

17-.Omple els buits amb la graffia adient:
-p/b: destorb, equip, tomb, adob, xarrup, estrep, calb, superb, àrab, esquerp, tip, cop, balb, talp, galop, llamp.
-t/d: dent, ràpid, paret, esvelt, verd, asfalt, fred, nord,, brut, gest,àcid, nebot, covard, estrep, sòlid, càndit.
-c/g: pedagògog, duc, llarg, ric, fang, arc, abric, pròfug, badoc, biòleg, càstic, espeleòleg, tic, demagog, roc.

18-.Omple els buits amb cu, qu o qü:
- qüestió, cua, conseqüent, freqüent, quotidià, evacuar, quasi, focus, qualificació, innoqü, quatre, oblicua, pasqua, vacua, quota, equestre, promíscua.

19-. Busca el primitiu dels mots següents:
- sec, trencat, groc, amarg, doble, aparc, demagog, càrreg, prèssec, ceg, llarg, pessic, càndid, palp, grip, hortar, sord, trist, nàufrag, corc, manya, sòlid.

20-. Omple els buits amb els espais adients.
-ab/ap: absent, apte, absurd, absolut, abdomen, aptitud, abstemi, abstenció.
-ob/op: observar, opció, obtenir, obtús, optar, obstruir, obsolet, òptica, opturar, optimitzar.
-ad/at: adjacent, atles, atzar, adverbi, atmosfera, administrar, adversitat, atleta, adjurar.
-nt/nd/n: fan, calent, profund, moribund, valent, gran, gegant, violent, fecund, dent, dolent.
-nc/ng: banc, fang, rang, cranc, franc, sang, trenc, estanc, fong.

22-.Omple els buits amb la grafía corresponent.
a ) escriptor, art, subtil, cabdal, vint.
b) cabdill, abdicarà, optat.
c) sobte, capfica, dubtes, atzar.
d) latitud, nord, sud.

25-. Completa els buits amb b o v:
a) avi, avorrit, embenada.
b) baró, arriba, gavardina, biga, acaba.
c) probable, cerebel, canvis.
d) envernissat, alcova, gavatx, Biscaia.
e) Esteve, canviat, automòbil, desimbolta.
f) Pavelló, proves, gravar.

32-. Transcriu els sons de les grafies destacades tot fent atenció a les sonoritzacions:
a) [z][z][s][s]
b) [Z][Z][f][f]
c) [tf][dZ][dZ][tf]

33-. Transcriu el so destacat fent atenció al so de darrere i pronuncia cada mot correctament:
a) [z][s][s][z][s][z][s][s][z][s][s]
b)[dZ][tf][dZ][tf][tg][tf]

36.) Respon les preguntes:
a) La lletra g     b) S     c) ks     d) S     e) Cap. La tj, tg, dj     f ) S’escriu davant de les vocals e,i     g) S     h) S’escriu davant les vocals a, o, u.

40-. Omple els buits amb la grafia corresponent:
a) missió, consistia , assolir , fluïdesa , trànsit i dissabte
b) decisió, dissident , enfonsà , posició, dels , compromissaris
c) tendresa, marquesa , assuaujà , discussió, baronessa , duquessa
d) relació, Susanna, Eusebi, crisi , episodi, ser, apoteòsic

42-. Completa amb cs, cc, xc, x:
-Reflexió, excedent, accés, exquisit, accelerar, taxa , accèssit, excèntric, bixest, accent , exèrcit, coxofemoral, accessòria , taxista , ix

43-. Forma substantius a partir dels verbs següents, fes atenció a ss:
-Inclusió, explotació, decisió, revisió, comprimissin, persuasió, reprimenda, evasió, adhesió, transmissió, emissió, previsió, visió, col·lisió, admissió

44-. Fes el plural dels mots següents i classifica’ls:
-[s]:matalassos, compassos, arrossos, rossos, russos, espessos, passos, interessos, trossos, accessos, fracassos.
-[z]:usos, seriosos, permisos, mesos, avisos, gasos, difusions, casos, països.

COM PREPARAR UNA BONA EXPOSICIÓ:

COM PREPARAR UNA BONA EXPOSICIÓ:

1-.La preparació i l’estructura del contingut.
2-.Posada en escena.

1. a) Saber qui tenim davant
b) Reunir i seleccionar material
c) Dissenyar el guió, 3 fases:contacte, informació i apel·lació.
PRIMERA FASE:
Objectius: captar l’atenció, despertar interès, centrar la presentació, bona acollida.
Contingut: de que parlem, com ho farem, quant temps, preguntes finals?
Estratègia: idea bàsica, fer preguntes retòriques, afirmacions, objesctius perseguits, avanç dels continguts.

SEGONA FASE:
Objectius: donar bona inforamació, mantenir l’interès, arribar al objectiu.
Continguts: despenvolupament de les idees, exemple, ajudes audiovisuals, arguments.
Estratègia: informar, donar impresió de confiança, tensió creixent, durada limitada, no perdre l’objectiu.

TERCERA FASE:
Objectius: concretar l’objectiu, motivar l’acció.
Continguts: resum final, pla d’acció.
Estratègia: més concret que la introducció, evitar disculpar-se, arrodoniment, utilitzar silencis, bona concusió (impactant).

1. El públic no és el nostre enemic, respecte no por, tenir por és natural, la por pot ser racional o irracional.
- Perills evitables: por escènica, ment en blanc, que faig amb les mans? he perdut el fil…
- Com perdre la por: bon guió, apuntar preguntes, públic interessat, no es noten els perills inevitables.
- Alguns consells: pràctica la presentació, presenta’t, assegura’t del temps, saber com és l’auditori i somriure.
- Veu: no monotar, modular la veu, vocalitzar, control del volum, parlar amb calma.
- Llenguatge: adeqüat, llengua natural, no ser pedants, curt i correcte.
- Mirada: bon rotllo, saludar.
- Llenguatge corporal: seguretat, demanar permís per fer alguna cosa, moviment de les mans
- Eines de suport: audiovisuals..
- Resum: guió public, coneixer la sala.

ACTIVITATS “FOTOCÒPIES”

ACTIVITATS DEL LLENGUATGE PERIODÍSTIC:

1-.Substitueix les paraules que es repeteixin pels seus sinònims si s’escau.
-localitats: poblacions
-les inundacions: els aiguats
-pel F.C. Barcelona: pel club
-nova clàusula: renovació

2-.Creus que paraules com paupèrrim, titànic… son correctes? Per quins altres adjectius els podries substituir?
Si que són correctes. Els podriem subsituir per molt dolent, molt bo, excel·lent…

3-.Troba els equivalents.
-épatant,frappant:perplex.
-gentelman:cavaller
-timing:ritme
-cheer-leader:animadora
-mountain bike:bicicleta de muntanya
-check in:registra-se

4-.És més recomanable parla de:
-fora de banda perquè out també es diu en altres esports
-fast food encara que sigui un estrangerisme s’ha adaptat a la llengua.
-TAC perquè en l’ambit mèdic és coneix així
-franja d’emissió amb màxima audiència perquè prime time no s’ha adaptat al llenguatge
-reality show perquè aquest tipues de programes venen del exterior i el nom no els hi ha variat-

5-.Escriu dos textos de 150 i 75 paraules respectivament dels temes corresponents.

150 paraules:

“EXPECTACULAR EXPLOSIÓ QUE PROVOCA L’ENDERROCAMENT D’UN EDIFICI A GIRONA”

l’exploió, produida per una bombona de gas, no causa cap mort, però sí nombrosos danys materials i econòmics.

Ahir a la nit, capa les nou del vespre, es va sentir un fort soroll a Girona. El causant d’aquest va ser una forta explosió a l’edifici situat al c/Joan Martí, nº8. Els principals estudis que s’han dut a terme indiquen que tot va ser per culpa d’una bombona de gas. Per sort no cal lamentar morts ni ferits, ja que en aquells moments no hi havia ningú a l’edifici d’oficines.

Després de l’explosió es va produir un incendi que rapidament va ser controlat pels bombers, tot i que van tardar unes tres hores en apagar-lo. Gràcies també a l’ajuda dels bombers de la Selva i l’Empordà el foc no es va propagar i no va caldre desallotjar ningú. L’únic dolent de tot això són les nombroses despeses que l’ajuntament tindrà que afrontar ja que es calcula que els danys poden ascendir a 3 milions d’euros.

70 paraules:

Ahir a les nou de la nit hi va haver una explosió, produida per una bombona de gas, que va provocar un incendi en un edifici del barri modern de Girona. No hi va haver ferits ja que ni hi havia ningú al bloc de pisos en aquell moment.L’ncendi va ser controlat ràpidament i en tres hores va ser extingit gràcies als bombers de Girona, la Selva i lE’mpordà. Els danys materials són greus i pujen fins 3 milions d’euros.

DICTAT NÚM.3:

Primer dictat puntuable:
El Ministeri d’Educació ha posat en marxa el programa Estratègia Universitat 2015 amb l’objectiu de “modernitzar la universitat espanyola i situar-la al més alt nivell en el concert internacional”. Una de les joies del programa és el denominat Campus d’Excel·lència Internacional, una iniciativa que persegueix valorar diferents plans estratègics de les universitats per escollir els més sòlids.

Faltes: Ministeri d’Educació, (Sempre que parlem d’un mot propi s’escriu amb majúscula)

ACTIVITATS TEMA 1:

ACTIVITATS PÀGINA 21-22-24-25:

33-. Separa les síl·labes.
tes-ti-mo-niat-ge·piux-an-ça·in-tro-du-ïts·gau-deix·de-sig·pres-sions·ac-cep-ta-da·pos-sei-ri-a·fre-qüents·ar-que-ò-legs·pot-ser·subs-trat·ba-gat-ges·co-nei-xem·es-cis-sió

36-. Subratlla els difotongs dels refranys.
a)aigua  b)llaura,bous  c)creu,aigua,tindreu   d)boira.

37-. Indica si hi ha diftongs o no.
quatre:diftong creixent ·  així:diftong decreixent · diadema: hiat de la i-a · guerra:diftong creixent · àrdua:diftong decreixent · eina:diftong decreixent ·

44-.Omple els buits amb la o l’
a) l’   b) l’   c) la   d) la   e) l’   f) l’   g) la   h) la   j) l’   k) la

45-.Completa els buits amb les preposicions o articles que falten.
del,del,al,la,al,la,al,de l’,l’,pel.

46-.Completa els biuts amb els articles corresponents.
l’,el,l’,la,l’,l’,la,el,el,la,l’,l’,el,l’,l’,la,la.

48-.Accentúa les paraules que ho necessitin.
a) alló, café, botxí, cosí, fenòmen, bústia, Àrtic, apèndix, Bàlitc, arsènic,anècdota…
B) nèixer, conèixer, canviéssin, carregàveu, aniré, recitéssim, llogaríes, bevíem, teníeu, vindría, rompríem, volgué…

50-.Escriu els participis dels verbs següents.
près,encès,suspès,estès,ofès,comprès,entès,imprès,sorprès.

51-.Escriu la 1a i la 2a persona del plural.
fem, feu, riem, rieu, treiem, treieu, caiem, caieu, diem, dieu, veiem, veieu…

52-.Accentúa si cal aquests mots.

Exàmens, fenòmens, ciència, gràfic, líric, tabú, Mercè, sintètica, monóton, après, diària, ràdio, Penedès…

53-.Posa l’accent on calgui.
és,faràs,demà,cosí,délit,móres,vénen,ningú,bé,béns,té,nét,sí,café,mólt,vés.

55-.Completa les oracions.
es,fora,Vès,vens,son,dones,Féu,mòltes.

57-.Completa aquestes oracions amb la forma adient.
canvï,conifïn,denuncï,assocïs,domicilïs,envïs.

59-.Explica la causa de l’alternança entre l’accent i la dièresis en:país/països.
es posa una dièresis per indicar que formen un hiat i que cal pronunciar-ho com a vocal sil·làbica.

PRESENTACIÓ

Hola a tothom! No m’agradaria dir el meu nom, però estic estudiant primer de Batxillerat i he creat aquest blog per complir amb els requisits manats pel professor. De tant en tant aniré penjant activitats manades a classe, apunts, dictats, redaccions… Ja ho veieu, molt complet!

S’ha de dir que afronto aquest curs amb molta il·lusió i ganes de cara a aconseguir una bona nota, per fer la carrera que vulgui, i per aprendre el màxim de coses possibles!